午後の学習も「全集中」

　９日（月），６月も２週目に入りました。各教室で子どもたちが学習に取り組む様子を見て４・５年前に流行した「全集中」という言葉を思い出しました。

　「全集中」其の壱は５年生です。家庭科「ソーイング　はじめの一歩」の学習で玉止めに挑戦していました。布に糸を通し，針に糸を巻くところまで苦労してできても，最後におさえが甘くなると玉が浮いてしまい，失敗。最初からやり直しになります。そのため指先に全神経を集中してやってはみるものの，なかなか難しかったようです。しかし，ここをクリアできないと次の縫い方，小物づくりに進むことができません。もう少し練習が必要ですが，がんばれ，５年生。

　「全集中」其の弐は１年生です。今月から５時間授業が始まりました。給食後の午後の授業でも，集中力を切らさずに先生の話を聞いて，算数のプリント学習に取り組んでいました。

　次は６年生。聴診器を使っています。理科「動物のからだのはたらき」で血液の流れを学習していました。「え，脈ない！？」ペアになり脈拍を測っていましたが，見つけるのが難ししいようでした。測る子は指先に「全集中」でした。

　最後は４年生。算数「角の大きさの表し方を調べよう」の学習で，分度器で角度を測っていました。しかしこれも５年生の玉止め同様，技術が求められます。まず①測る角の頂点に分度器の中心を合わせます。次に②０度の線を辺に合わせます。しかし②ができて安心していると①がズレていたりします。「角の頂点に赤でグリグリ印をつけて……」子供たちは正しい計測を目指して，先生のアドバイスに真剣に耳を傾けていました。